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现在，我们对儿童的智力进行测试。儿童智力测试仪建议我们不能用“你去观察”的方法来塑造观察者，而是要帮助他们提高观察的能力和方法。而掌握这种方法的主要手段，就是要观察者进行感觉的训练。
可以说，一旦我们激发了孩子们的这种行为，那么，他的自我教育就不再是个问题了，因为通过这种正确训练，可让他们能够进一步观察到周围的环境，同时，周围环境的多样性也吸引着我们的注意力，并能继续进行这种心理感觉训练。
当然，儿童智力测试仪表示我们可以选出特定物体的概念进行感觉练习，然后将这些物体的部分或全部与练习建立联系。所以，用这种方式进行的训练，是有局限性的，甚至局限于那些被选择的概念中，这样，进行感觉训练的成绩就不太理想。比如，当教师用一种传统方式的教育传授颜色的名称，她仅仅讲解了某种颜色的特性，并没有进行色觉练习。也就是说，孩子们仅仅是以一种肤浅的方式，认识了这些颜色，但过了一段时间后．他们就会将它遗忘，孩子对于颜色的理解充其量也只局限于教师所描述的范围内。
当教师使用传统方式进行教学，并希望引起概念的推广时，她通常如此问学生：“这朵花是什么颜色?这条彩带是什么颜色呢?”
儿童智力测试仪指出当孩子们的注意力集中在教师指出的例子上时，他们的思维就有可能会变得混乱。
我们的教育宗旨就是帮助小孩子去自觉地发展心灵、精神和身体的个性，而不是让他们成为接受文化的个体。所以，在我们给孩子们提供了可以适应刺激孩子感觉发展的教学材料以后，我们一定要有耐心地等待，直到孩子们形成自发观察的行为。
儿童智力测试仪表示要实现这个目的，需要教师掌握教育的艺术。也就是说教育者要知道怎样根据不同个体，帮助小孩子发展其个性行为。对于有正确态度的教育者来说，当小孩子很快就显露出个体的巨大差异时，教师要用不同的方法来教育孩子。
或许，有的孩子似乎不需要老师的干预，而其他的孩子却有这方面的需求。因此，我们要尽量地限制教育者主动干预的行为，这必须要成为严格指导教师教学行为的准则。
可以说，一旦我们激发了孩子们的这种行为，那么，他的自我教育就不再是个问题了，因为通过这种正确训练，可让他们能够进一步观察到周围的环境，同时，周围环境的多样性也吸引着我们的注意力，并能继续进行这种心理感觉训练。
当然，儿童智力测试仪表示我们可以选出特定物体的概念进行感觉练习，然后将这些物体的部分或全部与练习建立联系。所以，用这种方式进行的训练，是有局限性的，甚至局限于那些被选择的概念中，这样，进行感觉训练的成绩就不太理想。比如，当教师用一种传统方式的教育传授颜色的名称，她仅仅讲解了某种颜色的特性，并没有进行色觉练习。也就是说，孩子们仅仅是以一种肤浅的方式，认识了这些颜色，但过了一段时间后．他们就会将它遗忘，孩子对于颜色的理解充其量也只局限于教师所描述的范围内。
儿童智力测试仪指出当孩子们的注意力集中在教师指出的例子上时，他们的思维就有可能会变得混乱。
我们的教育宗旨就是帮助小孩子去自觉地发展心灵、精神和身体的个性，而不是让他们成为接受文化的个体。所以，在我们给孩子们提供了可以适应刺激孩子感觉发展的教学材料以后，我们一定要有耐心地等待，直到孩子们形成自发观察的行为。
或许，有的孩子似乎不需要老师的干预，而其他的孩子却有这方面的需求。因此，我们要尽量地限制教育者主动干预的行为，这必须要成为严格指导教师教学行为的准则。
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