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器乐学习与训练能够开发智力的看法,几乎成为全社会的普遍共识。形成这一共识的理论依据是基于对美国神经生理学家罗杰·斯佩里的大脑功能不对称性—脑半球分工理论的类推:儿童智力测试仪指出大脑的左半球负责对言语、文字、计算等信息的加工,而右半球负责对图形、音乐、方位等信息的加工,而器乐学习中,双手共同进行复杂的操作活动,因此可以刺激两个半球的发展,达到开发智力的效果应该指出的是,智力的构成与发展是十分复杂的问题,脑半球分工推论本身并未研究音乐对智力发展之间的关系,仅仅从双手运动能够刺激双半球大脑活动,就推论器乐学习可以提高智力是不能令人信服的。
儿童智力测试仪表示根据一种已有的音乐才能测量方案及lQ测量获得关于被试当前的不同能力的数据,然后通过统计,考察二者之间的相关性。这些研究的结论之间差异很大,因此现有的研究尚不能表明音乐能力与其它能力具有相关性。另外,大量的智障音乐天才(智商极低但拥有非常高音乐才能的人)的报道,也向人证明音乐与人类其它能力之间的相对独立性。
在音乐治疗中,有许多关于音乐治疗提高智障儿童智力测验成绩的报道,但是,一方面音乐对智障儿童的作用,不能推论到智力正常者;另一方面,这些研究也不能说明,音乐在其中的作用,到底是提高了注意的能力、交往与遵从指令的能力，还是真正提高了智障者大脑信息处理的能力。儿童智力测试仪表示因为提高以上方面,无疑可以提高一个人的智力测验得分。正如醉酒的人,智力测验得分必然是低的,而服过解酒药后,其智力测验的得分将会提高,但不能证明,解酒药可以提高人的智力,它的作用仅仅是使人的已有智力水平得到正常的发挥而已。因此，儿童智力测试仪表示智障儿童接受音乐治疗后,智商提高的研究既不足以证明音乐能够促进人的智力发展,更不能推论到智力正常的群体中去。
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